厌学、拒学、不上学 找到原因，才能应对有序！

新学年即将开始,学生厌学、拒学,不愿意去学校,是令教师和家长感到非常棘手的一个问题,即便是经过各种努力,仍有些孩子不能返校,家长和老师感到既无力又痛心。那这些学生为什么会厌学、拒学呢?找到原因,才能更有针对性地给予孩子帮助!来听听西安曼朗心理咨询师的建议吧!

孩子也是受害者丨

与孩子一起面对问题!

当孩子出现厌学、拒学的情况,很多老师和家长都把孩子作为“整改”的对象。但孩子厌学、拒学不仅仅是令家长和老师头疼的问题,更是厌学、拒学者本人感到很痛苦的事情。因为在许多时候,学生自己也不希望自己厌学、拒学,但他们也没有办法控制自己。

如果家长、老师是深陷旋涡,那孩子就是在旋涡的中心,孩子的心里可能比任何人都沉重。

如果这时候,老师和家长也把矛头指向孩子,那么孩子的处境就更加艰难了:不仅仅要面对“厌学、拒学”的问题,还要面对来自父母、老师的压力。

孩子厌学、拒学,问题在于“厌学、拒学”,孩子不仅不是问题,还是你们拥有的最大资源。所以,要团结孩子,与孩子一起去面对问题!

厌学、拒学不一样丨

认清区分,针对性解决困难

虽然厌学、拒学总在一起出现,但他们的内在运作机制并不相同,是两个不一样的问题,应对方式自然也不同,所以孩子究竟是厌学还是拒学,一定要认真区分,才能有效应对!

厌学是指学生对学习本身就很厌恶反感的内在反应,甚至因此感到痛苦,这才出现逃学或旷课。严重的厌学行为对学生的人格发展往往会造成不利影响,容易使他们形成退缩、自卑、逃避、自我概念不良等个性特征。

拒学是指孩子对学习本身并不厌恶,甚至是喜欢学习的,只是因为某些心理或情绪困扰,而不能正常上学的状态。比如:害怕失败、人际关系不好等等。德国社会学家泰尔曼(Tyerman)认为,拒学的本质是不适应学校生活。对学校都具有厌恶、恐惧等负面情感体验。

以吃火锅为例:

厌学是:火锅不好吃,我不喜欢吃火锅,所以我不想去吃火锅;

拒学是:我喜欢吃火锅,但是我怕长痘,所以我不想去吃火锅。

当区分了自己的孩子是“厌学”还是“拒学”,我们就可以在进行下一步了,去梳理孩子厌学、拒学的深层次原因!

探讨深层次原因丨

知己知彼,才能应对有序

孩子厌学、拒学,不要催逼孩子太紧迫,这只会让孩子对面问题时更加无力和无助。可以与孩子进行平等、真诚的互动交流。多关心孩子的生活、兴趣爱好,甚至是游戏、电视剧等等,让孩子感受到你的关心,走进孩子的世界。当你叩开孩子内心的大门,就更容易了解孩子所面临的困难,从而可以在孩子最需要的地方给予力所能及的支持。

那么,孩子厌学、拒学背后的真相是什么呢?

西安曼朗心理的心理咨询师梳理了学生厌学、拒学的8种常见原因:

厌学丨没有找到学习的内在意义

场景1:有条件的爱,让学习成了“筹码”

父母语录:考这么差,还让我给你好脸色?你要是考得好,你让我天天做大餐都行!

解读:学习好就爱你,学习不好就收回对你的爱!这就是“有条件的爱”!因为父母的爱有条件,孩子为了获得父母的爱,就只能按照父母的要求,被动地改变自己,甚至扮演成自己不喜欢但父母喜欢的样子,最终失去真正的自己。

放在学习上,孩子学习的目的根本就不是为了自己,而是为了讨好父母,获得父母的爱。“学习”就成了自己“被爱”或“不被爱”的条件,稍不留神,学得不好,就可能失去父母的爱!所以,让孩子喜欢上这个可能让自己随时失去爱的东西确实很难!

场景2:“应该导向”,让学习变成了“KPI”

父母语录:孩子就应该好好学习!谁家孩子不学习?下次考试必须进前十,不然就别回家了!

解读:父母总是强硬地要求、严厉地惩罚,可能让孩子形成“应该导向”,认为自己“本来就应该好好学习、就应该考取好成绩”,对考试成绩看重又敏感。

但这也往往让孩子在学习过程中,感受到“不得不如此”的无奈感和压力感。即便是考出好成绩,在他们看来也仅仅是避免了失败,没有什么可高兴的;如果失败了,则等于做错了事,会感到焦虑、挫折。

放在学习上,孩子学习成了自己应该完成的任务,而且还有KPI考核,每天都被盯着KPI,任谁都不会好过的呀!

场景3:外在奖励,让学习变成了“工具”

父母语录:考得不错,奖励你一台游戏机;期末如果进前十,就奖励你一辆自行车,不然的话,你和同学的夏令营也给你取消!

解读:奖励和强化虽然有其有利的一面,但如果运用不当,往往会成为学生厌学的根源。因为外界提供的奖励可能会慢慢熄灭孩子内在主动学习的动力,因为学习会慢慢成为孩子换取奖励的工具;特别是当父母把奖励作为“控制”孩子的条件时,就会深深的侵害到孩子的自主性,他们的学习兴趣就会下降,直至消失。

**这这这……这不就是工作吗?当工作仅仅是为了工资,为了拿到工资还要完成变态KPI,这样的工作,你会真的喜欢吗?

场景4:孩子迷茫不引导,找不到学习的意义

父母语录:别给我说这些有的没的,想那么多干嘛?你好好学习就行。

解读:十二岁到十八岁左右是埃里克森自我发展理论中的“同一性对角色混乱阶段”。他们开始思索人生的一些根本问题,如“我是谁”、“我是一个什么样的人”、“我为什么是这样的一个人”、“我将来会成为什么样的一个人”、“生活有什么意义”、“我们每天到底在为什么而忙碌”等等,这些问题会经常困扰着他们。如果这和繁重的学业发生“同频共振”的话,厌学情绪就会很容易发生。他们会感到学习没有意义,有时也明白应该努力学习,但就是调动不起积极的情绪,时常会问:“学了又有什么用?”“人活着到底有什么意思?”一种弥漫性的消极情绪会包围着他们。

拒学丨学习的外在体验不佳

场景1:分离焦虑,让孩子离不开家

孩子语录:我不想去学校,我就想在家,我舍不得你们!

解读:国内外学者大都认为,分离焦虑是引起青少年拒学的一个重要原因:父母过分溺爱或过分干涉的教养方法导致孩子自理能力较差,恐惧独自面对生活的挑战。这样的孩子虽然对学习本身并不厌恶,但是他们更倾向于呆在父母身边,对于分离过分担心、焦虑,从而引起孩子拒学,不愿去学校。

场景2:痛苦体验,让孩子不愿上学

孩子语录:他们都欺负我、都看不起我,我不想上学,我真的不想去……

解读:孩子大部分时间都在学校,而学校里的一些事件则是拒学最主要诱因!若孩子在学校遭遇校园暴力;因为长相、家境、成绩等等受到同学的嘲笑、孤立和欺侮;因为不讨老师喜欢,被老师针对或忽视;因为学习困难、成绩不及格等给自己带来各种影响等等,都会给孩子带来非常痛苦的体验,甚至留下深深的心理阴影,让孩子对上学感到焦虑、恐惧、无助、自卑等等,引起孩子拒学。

场景3:失败经历,让孩子觉得自己完了

孩子语录:这次考这么差,我完了,我没救了……

解读:有些孩子特别想成功,也特别害怕失败。考试成绩和排名塑造并维持了他们“好学生”的形象,而学习本身可能不会给他们带来快乐,只是他们获得分数、维持自己形象的途径。所以,比起掌握知识,他们对考试成绩更加在意,对考试分数的意义会做过度延伸。如果考的成绩不好,他们就认为自己完了,自己的形象崩塌了,别人会看不起自己、会不喜欢自己的…… 因为过分担心会遇到自己害怕的场景出现,引起孩子拒学。

场景4:性格原因,不适应校园生活

孩子语录:我不想去学校,我不敢去,我觉得太可怕了……

解读:有的孩子内向、敏感、社交困难,处理问题不主动,遇到问题一般采取退缩和回避的态度,当不得不面对的时候,就会产生强烈的焦虑、害怕、无助的感觉,从而不愿去学校。比如,前一天作业没有做完,不敢面对老师;考试没准备好,不面对考试;前一天和同学闹矛盾,不知道如何处理等等。 心理素质差,也是引起拒学的一个原因。

同时,身心疾病、抑郁、母子分离焦虑、恐惧症等也都有可能引发儿童的厌学。有时患有恐惧症的儿童不仅对学校感到恐惧,对其他事物也感到恐惧。

总之,厌学、拒学的背后,有很多复杂的原因,不是一朝一夕出现的,大多是因孩子经过长时间的消极情绪积累和呼救无效所致。

西安曼朗心理提醒您:新学年、新挑战,孩子出现畏难情绪很正常,但家长也不能对孩子的心理需求视而不见。如果孩子的开学焦虑无法缓解,拒绝任何形式的学习,如出现情绪低落、精力减退、兴趣降低等典型的抑郁症状,这就需要高度重视,家长要及时带孩子去医院等专业机构,寻求精神科医生、心理咨询师等专业力量的介入。